Наукові та публіцистичні матеріали http://repozitory.zhatk.zt.ua//handle/123456789/77 2026-03-28T20:46:50Z 2026-03-28T20:46:50Z Лазаренко, Інеса Станіславівна Рибак, Тетяна Миколаївна Коновалова, Вікторія Анатоліївна http://repozitory.zhatk.zt.ua//handle/123456789/750 2024-11-19T08:26:46Z 2024-01-01T00:00:00Z

Назва: Можливості використання CHATGPT у самостійній роботі з англомовною лексикою студентів спеціальності 201 «Агрономія» Автори: Лазаренко, Інеса Станіславівна; Рибак, Тетяна Миколаївна; Коновалова, Вікторія Анатоліївна Короткий огляд (реферат): Стаття присвячена вивченню потенціалу використання генеративної програми ChatGPT у розвитку англомовної лексичної компетентності студентів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти, галузь знань 20 Аграрні науки та продовольство, спеціальність 201 «Агрономія». Проаналізовано традиційну комунікативну методику навчання лексичних одиниць на заняттях з Іноземної мови, визначено сутність і функціональні особливості генератора змісту ChatGPT та систематизовано можливості його використання викладачем і студентами на різних етапах навчання. На першому етапі викладачам запропоновано можливість презентації нових лексичних одиниць за допомогою ChatGPT, як: формулювання визначень нових лексичних одиниць, створення загадок і речень з новими словами, що допоможуть студентам перевірити їх розуміння, а також текстів, що слугуватимуть контекстом для введення нової лексики. На даному етапі ChatGPT може слугувати електронним перекладачем чи для пошуку синонімів слова для перевірки його значення. На другому етапі викладачі та студенти можуть створювати в ChatGPT тренувальні вправи, зокрема: на множинний вибір, заповнення пропусків, коротку відповідь та визначення правильності чи неправильності суджень. На третьому етапі викладач може розробляти за допомогою ChatGPT діалоги, зокрема парні з пропусками в різних місцях, що дозволить реалізувати завдання типу Information Gap Activity; тексти з пропусками, що можуть використовуватись як Clozetest, а також проєкти і кейси. Студенти можуть скористатись мобільною версією програми, в якій є функція усного спілкування з чат-ботом. Рівень складності цього спілкування можна регулювати командами щодо зниження темпу мовлення, перефразування слів, тощо. Водночас, як було помічено, програма ChatGPT має окремі недоліки, серед яких – помилки в україномовному перекладі слів та необхідність перевіряти достовірність інформації. Опис: The article is dedicated to the study of the potential of using the ChatGPT generative program in the development of English lexical competence of students of the first (bachelor) level of higher education, field of knowledge 20 Agricultural sciences and food, specialty 201 “Agronomy”. The traditional communicative method of teaching lexical units used in a foreign language class was analyzed, the essence and functional features of the ChatGPT content generator were determined, and the possibilities of its use by teachers and students at various stages of education were systematized. At the first stage, teachers were suggested the opportunity to present new lexical items using ChatGPT, such as: formulating definitions of new lexical items, creating riddles and sentences with new words that will help students check their understanding, as well as texts that will serve as a context for introducing new vocabulary. At this stage, ChatGPT can serve as an electronic translator or to search for synonyms of a word to check its meaning. At the second stage, teachers and students can create training exercises in ChatGPT, in particular: multiple choice, filling in the blanks, short answer and true / false. At the third stage, a teacher can use ChatGPT to develop dialogues, in particular their pairs with gaps in different places, which will allow the implementation of tasks such as Information Gap Activity; texts with gaps that can be used as Cloze-tests, as well as projects and cases. Students can use the mobile version of the program, which has the function of verbal communication with a chatbot. The level of complexity of this communication can be regulated by commands to reduce the pace of speech, paraphrasing words, etc. At the same time, it was noticed, the ChatGPT program has certain shortcomings, among which are errors in the Ukrainian translation of words and the need to check the reliability of information.

2024-01-01T00:00:00Z Лазаренко, Інеса Станіславівна Рибак, Тетяна Миколаївна Коновалова, Вікторія Анатоліївна http://repozitory.zhatk.zt.ua//handle/123456789/346 2024-04-20T23:01:44Z 2023-01-01T00:00:00Z

Назва: Особливості розвитку стратегічної компетентності у навчанні студентів спеціальності 201 «Агрономія» англомовної лексики Автори: Лазаренко, Інеса Станіславівна; Рибак, Тетяна Миколаївна; Коновалова, Вікторія Анатоліївна Короткий огляд (реферат): Стаття присвячена проблемі реалізації освітньо-нормативних вимог Стандарту вищої освіти України першого (бакалаврського) рівня вищої освіти, галузь знань 20 Аграрні науки та продовольство, спеціальність 201 «Агрономія» щодо розвитку в майбутніх фахівців здатності до навчання. Про аналізовано структуру останньої як єдність низки компонентів, зокрема: утримувати увагу, розуміти мету вправ, ефективно співпрацювати, активно використовувати мову, знаходити та використовувати доступні матеріали, усвідомлювати свої сильні та слабкі сторони, потреби та цілі; знаходити та використовувати власні стратегії, щоб досягати цих цілей відповідно до власних характеристик і ресурсів. У статті запропоновано співвідношення понять «здатність учитись» і «навчальна компетентність». Обґрунтовано актуальність розвитку в студентів навчальної компетентності, оскільки вона пропонує інструменти для формування в них уміння вчитись (зокрема, у вивченні іноземної мови). Представлено визначення понять «здатність учитись», «навчальна компетентність», «прямі та непрямі навчальні стратегії», «стратегії запам'ятовування», «когнітивні стратегії» та «навчальні компенсаторні стратегії». Проаналізовано структуру поняття «навчальна компетентність» як єдність базового та технологічного компонентів. Запропоновано класифікацію стратегій, що реалізують навчальну компетентність у вивченні освітніх компонент і, зокрема, іноземної мови. Наведено приклади прямих стратегій навчання, що можуть використовуватись студентами в оволодінні іншомовною лексичною компетентністю, та обґрунтування неможливість використання для цих цілей непрямих стратегій. Окреслено перспективи подальших досліджень за темою, що полягають в систематизації шляхів освоєння студентами прямих навчальних стратегій. Опис: The article is dedicated to the problem of implementing the educational and normative requirements of the Standard of Higher Education of Ukraine of the first (bachelor's) level of higher education, field of knowledge 20 Agricultural sciences and food, specialty 201 “Agronomy” regarding the development of the ability to learn in future specialists. The structure of the latter was analyzed as a unity of a number of components, in particular: to maintain attention, understand the purpose of exercises, cooperate effectively, actively use language, find and use available materials, be aware of one's strengths and weak nesses, needs and goals; find and use their own strategies to achieve these goals according to their own characteristics and resources. The article proposes a correlation between the concepts of “ability to learn” and “educational competence". The relevance of the development of academic competence in students is substantiated, as it offers tools for the formation of their ability to learn (in particular, in the study of a foreign language). Definitions of the concepts of "learning ability", “learning competence”, “direct and indirect learning strategies”, “memorization strategies", “cognitive strategies” and “learning compensatory strategies" are presented. The structure of the concept of “learning competence" as a unity of basic and technological components is analyzed. A classification of strategies implementing learning competence in acquiring educational components and, in particular, a foreign language, is proposed. Examples of direct learning strategies that can be used by students in mastering foreign language lexical competence are given, as well as justification for the impossibility of using indirect strategies for these purposes. The prospects for further research on the topic, which consist in the systematization of ways of students' mastering of direct learning strategies, are outlined.

2023-01-01T00:00:00Z Рибак, Тетяна Миколаївна Лесь, Тетяна Василівна http://repozitory.zhatk.zt.ua//handle/123456789/255 2023-05-27T23:00:37Z 2018-01-01T00:00:00Z

Назва: Розвиток презентаційних умінь співробітників туристичної галузі на заняттях із іноземної мови Автори: Рибак, Тетяна Миколаївна; Лесь, Тетяна Василівна Короткий огляд (реферат): У статті визначено шляхи роботи над розвитком презентаційних умінь студентів спеціальності 'Туризм'. Відповідно до Типової програми англійської мови професійного спрямування встановлено комунікативні ситуації та функції монологічного мовлення в професійній площині; представлено функціональні зразки для опанування студентами на трьох етапах розвитку презентаційних умінь: рецептивно-репродуктивному, репродуктивно-продуктивному та творчому. Розроблено низку завдань для кожного етапу. Опис: The article defines ways of working on the development of presentation skills of students majoring in Tourism. In accordance with the Standard Program of the English language for professional orientation, communicative situations and functions of monologue speech in the professional sphere are established; functional samples are presented for mastering by students at three stages of development of presentation skills: receptive-reproductive, reproductive-productive and creative. A number of tasks have been developed for each stage.

2018-01-01T00:00:00Z Рибак, Тетяна Миколаївна Мороз, Маргарита Василівна http://repozitory.zhatk.zt.ua//handle/123456789/254 2023-05-27T23:00:45Z 2019-01-01T00:00:00Z

Назва: Особливості використання римованого матеріалу в розвитку граматичних навичок студентів немовних ВНЗ Автори: Рибак, Тетяна Миколаївна; Мороз, Маргарита Василівна Короткий огляд (реферат): Малі форми римованих текстів, до яких належать вірш, пісня, скоромовка, прислів'я, приказка, джазовий ритм, традиційно використовуються для розвитку іншомовних лексико-граматичних і фонологічних навичок учнів початкової школи, однак їх потенціал як засобу іншомовної освіти студентів немовних ВНЗ є недостатньо вивченим. У навчанні вказаної цільової аудиторії іншомовної граматики римовані тексти можуть використовуватись на всіх трьох етапах з метою: презентації нових граматичних явищ, їх закріплення та самостійного використання в контексті. Це дозволяє підвищити вмотивованість студентів, а також активізувати навчальний процес. Опис: Small forms of rhyming texts, which include a poem, song, colloquial speech, proverb, saying, jazz rhythm, are traditionally used to develop foreign language lexical-grammatical and phonological skills of primary school students, but their potential as a means of foreign language education for non-native university students is insufficient learned In teaching foreign language grammar to the specified target audience, rhyming texts can be used at all three stages with the aim of: presenting new grammatical phenomena, consolidating them and using them independently in the context. This makes it possible to increase the motivation of students, as well as to activate the educational process.

2019-01-01T00:00:00Z